L’enseignement/apprentissage des langues étrangères implique une connaissance globale non seulement des codes linguistiques, mais aussi de la culture et civilisation de la langue cible. Dans le cadre de l’enseignement/apprentissage de la langue espagnole aux élèves professeurs, il est primordial d’amplifier les enseignements en pédagogie et en didactique, tout en incluant les faits culturels. Ainsi, la différence des cultures peut se manifester aussi bien par des interférences verbales que non verbales. Pour mettre l’apprenant dans une situation davantage confortable, la notion d’interculturalité apparaît indispensable et permettrait d’éviter certains incidents involontaires, source de divergences socioculturelles dans un contexte donné. C’est le cas de notre étude, qui se propose d’apporter une analyse sémantique de certains gestes qui accompagnent couramment le langage verbal. L’objectif de l’étude n’est pas d’étudier le langage des signes à proprement parlé, mais de mettre l’accent, comme nous le signifions précédemment, sur le gestuel employé pour appuyer le verbe. Il est important que les apprenants intègrent la polysémie différenciée des gestes, modulables d’un espace à un autre. L’intérêt de ce texte réside dans le fait qu’il permettrait naturellement aux apprenants d’élargir leur champ de connaissances sur d’autres aspects, tout aussi importants que les pédagogiques. Nous sommes partie d’une observation participante qui a été corroborée par une recherche documentaire variée de divers auteurs ayant pris part à ce domaine d’études.