Cette étude analyse la cohérence entre la formation initiale des enseignants dispensée dans les Instituts de Formation de Maîtres (IFM) du Mali et le curriculum bilingue du Fondamental I. Malgré les réformes éducatives entreprises depuis les années 2000, un décalage persiste entre les contenus pédagogiques enseignés dans les IFM et les exigences du curriculum en vigueur dans les écoles du Fondamental I. À travers une approche mixte (quantitative et qualitative), l’enquête menée auprès de 164 acteurs du système éducatif (enseignants, élèves-maîtres, responsables pédagogiques) révèle une faible congruence entre les deux dispositifs, notamment en ce qui concerne l’usage des langues nationales, l’approche par compétences (APC), et les innovations pédagogiques. Les résultats montrent que les enseignants des IFM ne sont pas suffisamment formés aux contenus curriculaires du Fondamental I, ce qui limite leur efficacité sur le terrain. De plus, les élèves-maîtres expriment des difficultés à transposer les savoirs acquis en formation dans les pratiques de classe. L’étude souligne l’urgence d’adapter les programmes de formation initiale, d’harmoniser les curricula, et d’intégrer les innovations pédagogiques dès la formation initiale pour améliorer la qualité de l’enseignement et les performances des élèves-maîtres. Mots-clés : formation initiale, curriculum bilingue, fondamental I, congruence pédagogique, innovations pédagogiques.